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思维导图在小学数学课堂教学中的应用

作者:admin发布时间:2020-05-17分类:小学数学课改论文浏览:4评论:0


导读:在小学数学课堂教学实践中,教师作为数学教学的主要指导者,应充分结合学生的认知特点,积极运用思维导图提高数学课堂的整体教学效率,全面优化学生的数学认知,引导广大小学生真正成为数学学习...

在小学数学课堂教学实践中,教师作为数学教学的主要指导者,应充分结合学生的认知特点,积极运用思维导图提高数学课堂的整体教学效率,全面优化学生的数学认知,引导广大小学生真正成为数学学习的主人。思维导图主要是一种新的教学方法,通过图形和单词的结合逐步呈现知识点,帮助学习者快速有效地学习和记忆。在小学数学课堂教学中,充分利用思维导图的方式,不仅可以提高课堂教学的质量和效率,而且可以优化小学生的整体数学认知,帮助他们系统、快速地学习数学知识。

关键词:思维导图;小学数学;课堂教学;特定应用

在小学数学课堂教学实践中,传统的数学课堂教学方法过分注重数学教学理论,教师采用灌输式教学方法,通过死记硬背的方法引导广大小学生记忆和认知数学知识。这不仅难以提高课堂教学效率,也不利于学生对数学知识的掌握,更难以体现数学教学的系统性和综合性。在小学数学课堂教学实践中,教师应充分利用学生的认知特点,积极利用思维导图帮助学生构建完整的数学知识体系,从而达到“类比”和“综合理解”的教学目的。学生作为小学数学学习的主体,可以利用思维导图的方式集中呈现数学知识,便于他们系统地进行数学知识的学习和认知。

一,思维导图分析的特点

思维导图作为一种科学的学习方式,在新课程全面推进的今天,已经被教育者广泛接受。与灌输式数学教学模式或依靠死记硬背来记忆数学知识相比,思维导图具有直观形象的特点,可以从整体上提高数学知识的系统性和综合性。在实际应用过程中,思维导图具有非常鲜明的特点,包括以下几个方面。首先,思维导图的应用可以集中学生的思维焦点。思维导图通常是以中心词为基点,在具体应用过程中逐步分散的。学生利用思维导图学习数学知识,可以识别出整个系统知识中的中心词,便于他们准确把握数学学习的核心和关键。第二,思维导图的应用可以反映学生思维的层次性。在小学数学学习过程中,学生可以用思维导图的形式表达对数学知识的理解,通过不断的分支和扩散,形成一个逐渐扩展的知识体系。不同的学生有不同的认知差异。他们可以结合自己的数学学习特点和数学学习水平,实现数学知识的无限扩展。第三,思维导图的应用还可以实现知识点和相关实例的充分结合。在小学数学学习过程中,学生作为数学学习的主人,在构建思维导图的过程中,可以同时在思维导图上显示数学知识点和数学案例,方便学生准确全面地理解数学知识,达到快速消化吸收的学习目的。第四,思维导图的应用可以理清数学知识的脉络,帮助学生从综合的角度掌握数学知识。小学数学知识点密切相关。基于思维导图的方法,学生可以方便地将所有的数学知识点组织成一个整体。

二、思维导图在小学数学课堂教学中的应用

在小学数学课堂教学中,思维导图的应用起着非常重要的作用。一方面,思维导图的应用可以充分利用学生形象思维,降低小学数学知识点的整体难度,帮助小学生快速消化吸收不同的数学知识点,同时可以帮助小学生快速构建不同数学知识点之间的相关性,从而引导广大小学生从系统的角度认识和掌握不同的数学知识点,真正实现数学知识点的主动学习和综合应用。另一方面,思维导图的应用可以激发学生学习数学的兴趣。在绘制思维导图的过程中,学生是主体。他们可以根据自己的兴趣或者根据自己对图形的认知和理解来选择思维导图。同时,学生可以为思维导图着色或绘制图案,这可以创造一个轻松活泼的课堂气氛。此外,思维导图的应用还能充分拓展学生的想象力和数学思维。使用思维导图来集中所有的知识点可以使学习内容& ldquo从厚到薄& rdquo随着地图内容的丰富,它将再次实现& ldquo从薄到厚& rdquo这样,所学的知识可以被更好地消化和吸收。

三、思维导图在小学数学课堂教学中的应用

(一)思维导图在数学概念研究中的应用

在小学数学教学实践中,数学概念是一个非常重要的内容。许多小学生对数学概念的认知停留在教师指导和背诵的简单层面,不利于他们对概念的消化吸收和科学应用。有鉴于此,教师通过思维导图引导学生科学地学习数学概念,明确数学概念的特点和具体应用范围,真正实现数学概念的主动学习和应用。据相关统计,小学生需要掌握500多个数学概念。许多概念为小学生学习数学知识打下了坚实的基础。换句话说,只有深刻理解知识的概念,牢牢把握本质,才能在学习数学知识的道路上一帆风顺。为了帮助学生更好地理解和掌握概念知识,教师可以利用思维导图对概念知识进行归纳和整理,清晰地展示概念的位置、逻辑关系和相互关系,使学生能够很好地进行区分和联系。例如,at & ldquo平行四边形和梯形。在概念教学实践中,教师可以从学生已知的知识点入手,引导他们构建思维导图。教师通过思维导图引导学生展示三角形、矩形和正方形的概念和性质。当学生看到一个完整的思维导图,并结合他们所学,很容易快速识别不同图形之间的演变。此时,教师不应盲目干预概念的教学和解释,而应引导学生结合所学知识分析图形的演变和发展过程。例如,教师指导学生结合自己对矩形概念和性质的理解,推导出平行四边形的概念和性质。基于这种直观的教学方法,学生可以很容易地掌握平行四边形和矩形的关系,以及它的概念。综上所述,数学概念是小学生学习数学的难点,也是小学生学习数学的基础。在数学概念的课堂教学实践中,教师可以引导学生积极构建思维导图,用直观的思维导图呈现抽象的数学概念,引导学生准确、全面地理解和认识数学概念。

(2)思维导图在解决数学问题中的应用

在小学数学课堂教学实践中,数学问题主要评价学生对数学知识的掌握和应用水平。当许多学生遇到数学问题时,他们可能会被问题的内容所迷惑或影响,这将滋生恐惧,使他们很难找到快速解决问题的突破口。为了优化学生整体解决数学问题的能力,科学地提高学生数学知识的应用效果,教师可以引导学生在解决数学问题时积极运用思维导图的方式,将抽象的数学问题转化为直观、直观的数学图形。在解决数学问题时,教师指导学生快速分析主题词干的含义,找出主题词干中的可变关系,并以思维导图的方式直观地呈现这些关系和可能的知识点。小学生抽象思维能力仍然不足,但形象思维能力较好。因此,教师应充分利用学生的形象思维,引导学生将抽象的数学问题转化为形象思维地图,从而直观地分析不同变量之间的关系,快速构建数学解题步骤,提高数学解题的整体效率。例如,数学应用问题。甲、乙两地共有几辆自行车,如果甲地共有的自行车转移到乙地共有45辆自行车,则两地共有的自行车数量相等。然而,如果在位置B共享的自行车的数量被转移到位置A的45辆,那么在位置A共享的自行车的数量是在位置B的两倍。AB最初共享了多少辆自行车?& rdquo学生在回答这类应用题时,可能会被题干中重复的数量关系所迷惑,从而导致错误的思维,影响问题解决的效率。这时,老师可以指导学生用句子来处理问题,然后用思维导图的方式表达每个句子中的数量关系。借助思维导图,学生可以快速地在题干中构建定量关系,同时还可以清晰地定义这个问题的解决步骤,然后快速地找到解决方法,即从a到b或从b到a的45个集合的数量是a的4倍,这正好是45个集合之后从b到a的集合的数量。因此,思维导图可以帮助学生在解决小学应用数学问题时快速找到任务中不同变量之间的关系,比简单的任务思考和分析要快得多。同时,运用思维导图进行教学,可以将抽象的数学问题转化为直观的图形,激发学生的学习兴趣。

(3)思维导图在数学复习中的应用

在小学数学课堂教学过程中,作为课堂教学的延伸和拓展,课后复习起着非常关键的作用。课后科学复习不仅可以巩固学生的数学知识,而且可以从整体上升华学生的数学知识。在这一阶段,一些教师不重视数学课后复习,也不教给学生科学的复习方法,而是指导学生根据自己的方法进行课后复习。事实证明,这种审查方法不仅效率低下,而且难以保证审查的整体有效性。因此,为了从整体上优化课后复习的质量,教师可以用思维导图的方式来指导学生科学地复习。一方面,教师可以引导学生在复习过程中率先画出某门课程的思维导图。课后复习过程中,学生对所学知识点印象深刻,制作思维导图的过程也很顺利。教师可以以此为起点,激发学生独立绘制思维导图的兴趣。学生画出某门课程的知识点后,教师可以指导学生集体画出单元知识点。同时,教师应该明确要求学生在思维导图中反映不同知识点之间的相关性。为了满足学生的个性化学习需求,教师可以鼓励学生在指定基本知识点绘制任务时尝试扩展数学知识点。通过类比,教师可以指导学生画出整个学期的周期性数学知识点和数学知识点。通过思维导图的方式,可以从整体上提高学生的数学复习效率,也便于学生从整体思维上把握不同的数学知识点。另一方面,为了帮助学生在小学数学课后复习过程中真正理解和吸收数学知识点,教师可以引导学生在绘制思维导图的过程中同时表达思维导图中的数学案例、相关性质以及容易出错的问题。例如,at & ldquo三角形的性质。在思维导图中,学生可能对& ldquo三角形具有稳定性。教师可以通过举例的方式引导学生将生活中这种性质的真实物体应用到思维导图中。当学生再次复习这一内容时,自然很容易准确地掌握这一知识点。

四.结论

在小学数学课堂教学实践中,思维导图起着非常重要的作用。它可以将抽象的数学知识转化为生动的数学图形。教师应引导学生积极运用思维导图来认识和掌握数学概念,快速解决数学应用问题,不断巩固数学复习的效果。

参考:

[1]陈瑞祥。思维导图在小学数学教学中的应用[。吉林教育(综合),2016(21)。

[2]刘。【小学数学课堂教学应用思维导图之我见[】。读写计算(教师版),2015(38)。

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