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提问模式在高中物理中的应用

作者:admin发布时间:2020-05-15分类:高中物理论文浏览:4评论:0


导读:(一)生活化战略问题新课程强调在教学过程中,我们应该尽力使课程内容贴近学生的生活。好的问题设计将学生的问题与学生的生活情境相结合,能有效激发学生成为生活和学习主体的强烈愿望。基于生...

(一)生活化战略问题

新课程强调在教学过程中,我们应该尽力使课程内容贴近学生的生活。好的问题设计将学生的问题与学生的生活情境相结合,能有效激发学生成为生活和学习主体的强烈愿望。基于生活化策略的提问可以使知识更加生动,让学生在学习的同时感受生活,陶冶情操。事实上,物理课堂上有很多有效提问的材料。学生每天都在大自然中与社会接触。例如,在牛顿运动定律的过程中,会有一些常见的练习:汽车保持恒定的速度并保持直线行驶,在紧急情况下刹车。给定汽车的质量m,汽车在制动期间的制动力为常数f,并且驾驶员的反应时间被设定为t0。司机发现紧急情况并完全停车需要多长时间?通过实际的教学过程,我把这个练习改为:当一辆卡车经过一个特殊的路段时,车速只能保持在40公里/小时,当卡车在紧急情况下刹车时,车轮滑动一定的距离,然后停下来。当交警赶到现场时,根据现场测量,刹车擦到的路面痕迹长度为14米。此外,根据车辆制造商提供的技术手册,已知车辆轮胎和地面之间的动态摩擦系数为0.7。同学们,如果你是交警,你认为车辆超速了吗?很明显,用不同的方式问同一个问题会有明显的不同。后一种提问方式显然比前一种方式更容易被学生接受。

(二)问题衔接策略

衔接策略是指教师为保证学生理解教师在物理课堂教学中提出的问题而提出的新问题。为要学习的任务执行必要的衔接策略,然后逐步深入地分解它们。桥接问题的提出是为了让学生自己解决问题,逐步提高他们的思维能力。在物理课堂教学实践中,衔接问题能明显提高学生的思维能力和物理思维能力的构建。例如,在解释牛顿第一定律过程中“力和运动”之间的关系时,可以问以下问题:1 .当轮式车辆(测试车型)静止在水平桌面上时,用力推动车辆,并在车辆移动一段时间后停止推动。2.当轮式车辆(测试模型)倒置并固定在水平桌面上时,用力推动车辆,当车辆移动一段时间后停止推动。教师提问:问题1:“谁能描述上述两个实验中的现象并解释相关的原理和原因?”问题2:“如果你把汽车放在水平气垫导轨上进行实验,你认为结果如何?”通过现场演示:当车辆静止在水平气垫导轨上时,在推动车辆后,当车辆移动一段时间后停止推动。问题3:“同学们,如果老师延长这个水平气垫导轨,这辆车的运动持续时间会改变吗?”问题4:“同学们,如果加长水平气垫的表面是光滑的,让我们推理一下,这辆车的运动规律会发生什么变化?”综上所述,从教学实践课程的片段中可以看出,在物理课堂教学中,桥接提问的效果是明显的。在课程中,我没有直接告诉学生“运动和力量”之间的关系。相反,通过先分解问题,然后搭建桥梁,学生可以找到自己解决问题的方法。通过实践,在物理课堂教学中,通过衔接问题,可以极大地培养学生思考物理现象的能力和物理思维能力。

(3)询问策略

教学的目的是让学生通过思考提问和解决问题。“问”和“问”的提问策略直接体现了有效提问在物理课堂中的作用。它是良好教学效果在课堂教学实践中的体现。通过问一个问题,然后引出另一个问题,学生可以理解思维和逆向思维。要解决第一个问题,就必须解决第二个问题。因此,“问”和“问”最大化的策略突出了学生逻辑思维能力的培养和锻炼。以下是我在教学实践过程中运用学生探究心理进行教学的回顾性分析:在“电磁感应现象产生的条件”教学中,通过一组两人进行模拟实验,共同探索利用磁场产生电流,并记录学生的实验过程和实验现象。学生实验完成后,教师在课堂上选择有代表性的学生实验记录进行总结和分析。通过这样的探究性实验,很多学生可以积极参与物理实验,但有些学生缺乏相应的耐心对实验进行探究性分析和总结,有些学生为了应付老师,直接在记录中填写答案,没有对探究性实验进行总结和分析,这是我们不愿意看到的。综上所述,在高中物理课堂教学中,教师应该在课程中穿插设计相应的问题,并通过提问来拓展问题本身的价值。在物理课堂教学过程中,物理教师如果能根据学生的实际情况进行策略性提问,就能达到预期的教学效果。教师可以通过为学生创设更多有趣的问题,帮助学生主动理解和解决这些问题,并从问题价值最大化的目标出发,促进学生物理思维能力和创新能力的培养。

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