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异步教学法在高中物理中的作用

作者:admin发布时间:2020-05-15分类:高中物理论文浏览:4评论:0


导读:高中物理有完整严谨的理论体系和研究方法,内容丰富,题型多样,要求学生在深刻理解物理概念和规律的基础上,熟练运用定理和定律。这很容易导致学生对学习缺乏兴趣,缺乏积极性和主动性,学习成...

高中物理有完整严谨的理论体系和研究方法,内容丰富,题型多样,要求学生在深刻理解物理概念和规律的基础上,熟练运用定理和定律。这很容易导致学生对学习缺乏兴趣,缺乏积极性和主动性,学习成绩下降,从而失去信心。根据高效课堂的要求,一些简单的基本问题首先被设置在引导案例上,这样学生可以通过课前预习轻松解决新课学习中的一些问题。我们还将设置一些思考量稍大、难度适中的问题,让学生通过学习和小组学习的方法,探索和发现自主解决问题的特点、原则和方法。这将有助于激发学生的好奇心,激发学生的热情,并为学生提供最多0+的提问和解答疑问的机会。异步教学法完全符合大学课堂的要求。在实施异步教学法的高效课堂中,教师的角色是创造问题情境,让学生在教师的指导下独立思考、合作讨论并参与获取知识的过程,而不是让教师提供现成的知识。

笔者以我校2012级两个班的学生为研究对象,对物理教学中的异步教学法进行了实验研究。两个班的学生有相同的入学分数,学生人数相等,都是60人。一个班(甲班)采用异步教学法,另一个班(乙班)采用传统教学法。在同一个学期,同一位老师针对同一教学内容,用同一课时分别教两个班。实验持续了20周,总共60个课时。

(1)在设计和实施A班异步教学模式之前,教师应根据学生的实际情况提前制定指导计划。指导计划设有独立预览、小组探究、课堂展示、测试和推广等环节。自主预习部分要求学生独立预习并完成相应的预习任务。小组探究部分要求学生在探究中合作,在独立的预习中讨论和解决个人无法完成的任务,并在讨论中产生新的问题。在课堂展示部分,学生需要向全班展示该小组的讨论结果,包括预习的结果和该小组在预习中未能解决的问题。在这个环节中,全班可以一起讨论小组未能解决的问题,并最终得出结论。当全班无法形成统一的理解时,老师就会消除疑虑。课后,教师应及时给出意见和补充,总结和改进重要的规律和方法,对课堂上的重点和难点进行深入分析,对学生容易出现的问题进行总结。最后,测试和推广部分用于将学生在学习过程中产生的知识应用到解决实际问题的过程中,从而增强学生的学习效果,使他们获得更完整的知识和技能,达到熟练应用法律的目的。

(2)经过一个学期的教学对比实验,学生期末考试结果表明,异步教学法有效地提高了教学质量。两个班各有60名学生参加比较,其中A班16.7%的学生得90-100分,26.7%的学生得80-89分,33.3%的学生得70-79分,21.7%的学生得60-69分,1.6%的学生得不到60分;乙班相应年级的学生比例分别为5%、20%、35%、30%和10%。从备课组和教研组教师反馈的信息来看,课堂气氛、学生参与度、知识理解深度、异步教学法应用规则的熟练周期明显优于传统课堂。通过问卷调查、个别访谈等多种形式的了解,学生也普遍认为在物理课堂上实施异步教学法更有利于提高学生的自学能力,有利于发散思维的形成,也极大地促进了学生之间的合作能力。总之,异步教学法是一种适合高中物理高效课堂教学的教学方法。

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