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农村中学德育管理措施的德育论文

作者:admin发布时间:2020-05-13分类:德育答辩论文浏览:529评论:0


导读:农村中学德育毕业论文参考格式和德育管理措施与班主任优秀德育论文示范文本数据库有关。当前,农村中学德育管理面临一些新的原因。做好农村中学德育工作,应完善德育管理网络,积极拓宽德育渠道...

农村中学德育毕业论文参考格式和德育管理措施与班主任优秀德育论文示范文本数据库有关。

当前,农村中学德育管理面临一些新的原因。做好农村中学德育工作,应完善德育管理网络,积极拓宽德育渠道。同时,学校应明确责任,动员德育工作者探讨农村中学德育管理的措施。论文和资料由http://www.zbjy.cn造纸网提供。请保留地址和极性以便重印。这些措施对促进农村中学德育管理取得明显成效起到了非常重要的作用。

关键词:农村中学;德育管理;措施

对学校来说,直接目标是培养学生成为社会发展的有用人才。然而,学校输送给社会的人才质量直接决定了社会发展的速度和方向,这就要求学校在加强学生科学文化知识培养的同时,重视学生的道德教育。然而,道德本质上是生活,道德和生活在一定程度上是同质的。道德不仅源于生活,而且还将人与生活分开。道德的各种要素,即道德,在人们无尽的生活环境实践中完美地结合和统一起来。笔者认为,为了促进农村中学德育管理取得成效,主要措施如下:

1 .加强领导,完善学校德育管理网络

农村中学生正处于人生的学习阶段。他们有很强的接受新知识和新价值观的能力。因此,在一个动荡复杂的社会中,学生能否有正确的认识和理性的分析,做出正确的选择,取决于学校对学生进行的道德教育。林崇德认为“道德教育是一切教育的基础,是生活的教育内容。德育是整个教育工作的基础[1]只有中学生有了正确的价值观,并以此来指导自己的生活和学习,他们才能在未来的生活实践中有一个明确的思想立场,从而用道德观念来约束自己的行为。为了加强农村中学的德育工作,提高德育的时效性,组建一支负责任、称职、全面的德育队伍至关重要。当然,学校德育的主要机构是党、团组织和政治及宗教部门。主要负责人是班主任。因此,农村中学应建立和完善学校德育管理网络,形成三大德育工作网络:一是在党支部和校长办公室的领导下,以中层管理人员和班主任为骨干,全员参与的学校德育工作网络;二是团委、学生会、少先队等部门组织的自我教育和自我管理工作网络。三是班主任全面协调运行的班主任参与的班级工作网络。

在建立德育网络的同时,各部门必须明确每个岗位的工作职责,并制定相应的考核要求和奖惩规定,形成一个相对完整、规范的德育管理体系。校长应做好德育的检查和监督工作,并及时提出改进建议。组织教师认真总结德育工作的经验教训,切实提高德育工作水平,依据《中学德育内容督导与评估规则》对相关德育工作者进行考核和奖惩。我们应强化制度导向,完善激励机制,激发教师的教学和工作积极性,使德育成为教育中最基本、最频繁、最有效的形式,提高中学德育的实效性。

2 .明确职责,调动德育工作者的积极性

要发挥德育组织的作用,就必须明确学校教师的德育职责,调动教师的积极性、主动性和创造性,实施德育工作。在农村中学,班主任和学科教师是学校德育的主力军。因此,明确班主任和学科教师的职责,调动他们的积极性,对学校德育工作至关重要。

首先,要调动班主任的积极性,加强班级管理。因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的组织者和引导者,是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量,是学校德育的骨干力量。学校应制定班主任的工作职责和考核规则,明确班主任的职责,增强班主任的责任感。同时,学校应建立激励机制,调动班主任的积极性。首先,对班主任实施目标考核激励机制,提高班主任待遇。学校应建立合理、公平的班主任目标考核机制,提高班主任完成目标后的津贴和待遇。班主任津贴不仅是班主任工作的收入,也是对班主任工作的肯定和鼓励,能更好地调动班主任的积极性和主动性。其次,让班主任参与班级学校的管理,提高班主任的地位。班主任在班级教学管理上应该有更多的自主权,在学校管理上也应该有自己的发言权。班主任只有参与管理工作,才能轻松产生认同心理,提升自己的主人翁地位,从而增强动力,进一步调动工作积极性。

第二,所有学科的教师都应该被激励去教书育人。美国教育家杜威曾经说过,道德目的应该在所有的教学中占主导地位,不管是什么原因。如果达不到这一点,人们常说的“一切教育的最高目的是塑造人格”将成为一个虚伪的借口。学科教师是不可忽视的德育工作者。学校应提出在学科教学中渗透以知识为载体的德育教育。爱国主义教育是道德教育的主题。各科爱国主义教育与学科知识紧密结合,增强了爱国主义教育的说服力和感染力,对学生产生了深远的影响,形成了强大的内化力。各学科德育应以知识为载体,实现知识与道德、教学与教育、教学与教育的统一。学校应制定教书育人专业教师的职责,配合班主任做好班级工作的具体要求。他们的工作应该反映在优秀教师的选拔上。与此同时,他们的工作质量应该包括在每学期对他们工作质量的评价中。

3.加强联系,积极拓宽德育渠道

一个人的思想品德如何,道德发展到什么程度,只有在一定的社会关系和与他人交往的过程中才能表现出来。在道德教育的社会关系中,家庭是人们首先接受道德教育的场所,而学校是系统道德教育的阵地。因此,家庭道德教育、学校道德教育和社会道德教育应该形成合力,形成一个完整的体系,而不是相互分离。为此,一方面,农村中学应加强与家庭的联系。通过家访、家长教师会议、家长接待日、家长学校和家庭咨询,他们应与父母密切联系,指导家庭教育,以便农村中学的家长能够理解并与学校合作实施教学大纲和改善家庭教育战略。

另一方面,农村中学应该加强与社会的联系。社会道德教育是学校道德教育的延续和补充。没有社会参与的学校道德教育是不完善的道德教育。社会上有丰富的德育资源,但许多德育资源仍有潜力,需要学校开发利用,以充分发挥社会积极因素的影响,确保德育目标的实现。如引导农村中学生自觉接受社会各种积极信息,参与社会福利工作,开展丰富多彩的社会实践活动;有计划聘请各行各业热心教育的模范人物作为校外德育辅导员,并定期邀请他们报告学校的先进事迹。不时参观城市革命烈士纪念碑、博物馆、敬老院、少年宫、爱国主义教育基地等德育基地。让农村中学生广泛接触社会,了解党的政策,增强热爱家乡、建设家乡的意识。建立学校、家庭和农村社会三结合的教育网络,营造良好的德育环境,必将产生丰硕的成果。

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[1]林崇德。教育智慧[。明凯出版社,1999: 19。

[2]郭。《终身教育》,[M。北京:人民教育出版社,1990。

[3]匿名。《校园道德教育建设之我见》,[。中国教师报,2003,12 (3)。

[4]魏。《论学校德育管理的几个原因》,[著。沈阳干部杂志,2004(4)。

作者简介:杨红林(1977—),男,甘肃通渭人,中学一级教师。他主要从事中学语文教学和研究。

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