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和谐德育重在情感

作者:admin发布时间:2020-05-13分类:德育论文网浏览:547评论:0


导读:和谐道德教育。情感是最重要的因素。[摘要]德育是学校工作的永恒主题。德育的成败是学校管理效率和教育质量不断提高的关键。和&ldquo和谐道德教育。我们的目标是创造&ldq...
和谐道德教育。情感是最重要的因素。 [摘要]德育是学校工作的永恒主题。德育的成败是学校管理效率和教育质量不断提高的关键。和& ldquo和谐道德教育。我们的目标是创造& ldquo和谐道德教育。教师更需要有高情商。教师的情商影响学生对德育的接受。它包括情绪认知控制能力、情绪沟通影响能力和情绪教育实施能力。这三种能力的提高必将提高德育的时效性和有效性,从而促进校园的和谐发展。  。[关键词]中等职业教育; 。和谐的德育情感  。  。 。 。 。情感干预是和谐德育的基础。什么是& ldquo和谐道德教育。?& ldquo和谐道德教育。也就是说,通过和谐的手段、方法、技巧和技能,对学生进行实时有效的日常行为管理、思想政治教育和品德培养,确保学校教育目标的实现。然而,在现实的道德教育中,我们经常混淆学生的认知问题和生活问题。教育方法陈旧僵化,用标准的法律和法令来规范多样化的行为,用权威的理论来解释一切,用抽象的道德仲裁来仲裁生活等等。所有这些都是衡量学生的硬性指标,这也导致了& ldquo不和谐。因素是存在的,因此有必要在德育中渗透情感因素,构建和谐校园。 一、情感的心理特征 1.情感动机 情感动机是指情感作为教育者的一种教育手段,对受教育者的认知活动产生驱动作用,并能起到推和止的作用。教育者对受教育者表现出的表扬和欣赏的情感,可以给受教育者注入强大的动力,促进受教育者提高学习效率、活动能力和接受道德教育的动力。相反,教育者对受教育者的批评和仇恨态度会在认知、情感和行动等方面对受教育者的道德教育行为产生制动作用。正确评价学生在德育中存在的问题,会使学生感受到情感关怀,从而对自己的行为产生一定的促进或制动作用。例如,根据中等职业学校学生在情感发展方面的特点,我们利用情感的动态特征来刺激他们改变不良行为。例如,& ldquo你很聪明,你知道怎么做!& rdquo,& ldquo犯一次错误没关系,关键是你的理解。& rdquo等等。 2.情感的颜色 情感不是人自身对客观事物属性的反映,而是人与客观事物关系的反映。因为情感主要以人的主观体验为特征,所以情感具有色彩。这也是情感和理性之间的一个重要区别。情感的颜色决定了情感最容易打动和感染人,并使人际间的情感产生同化反应模式,从而使个体在特定情境下有意识地与他人和情感状态产生共鸣或产生类似的情感活动。如果情感缺乏色彩,就很难产生情感激励,与引导相关的理性激励也会受到抑制。& ldquo当感情变成理智时,很难理解理智。。思想政治工作、行政工作等往往单调乏味,不容易被接受。在管理工作中,如果赋予情感以强烈的色彩,并注入适量的爱国情感色彩、道德情感色彩、自然美感色彩和艺术美感色彩,将认知过程和情感过程有机地结合起来,使之丰富多彩、生动活泼、富有吸引力、易于感染,从而达到事半功倍的效果。情感的颜色为情感的感染功能和动机提供了基础。 3.情感取向 一旦情感产生,它就有一个明确的趋势。很清楚一个人的情感指向什么,是什么导致了它们,快乐和悲伤,快乐来自哪里,愤怒去哪里。德育工作者的积极情绪表现为:将热情和乐观情绪导向教育对象。情感倾向使人的行为倾向于某个对象或某个方向,使得德育工作者认同什么,期待什么,否定什么情感倾向直接影响学生的情感状态和行为倾向,这为德育工作者加强通过情感投入实现特定目标的行为提供了可能性。 为了充分调动受教育者的积极性,学校德育工作者必须激发受教育者的积极和积极情绪,努力将消极情绪转化为积极情绪。 二。 。提出中等职业道德教育;情感& rdquo动机的原因 中等职业学校的学生,由于入学前学业成绩不理想,行为不严格,很少在应试教育的前提下得到父母的肯定和老师的赏识。他们很少真正感受到老师的爱。在这种情况下,情感教育可以为他们发挥更大的作用。道德教育是一项情感事业。道德教育必须要求教师具备较高的情商。只有情商较高的教师才能恰当地控制教育情境,影响学生的情感发展,最终促进学生思想认识的提高,从而在方法、制度效果等方面实现德育的整体和谐。 第三,道德教育中的情感流动  。1.教师应从多角度把握学生的情感——和谐德育的前提 情绪认知控制能力是指教师感知自己和他人的情绪状态,根据感知形成评价,并有效调节和控制自己和学生情绪的能力,包括控制和改善负面情绪,刺激和保持良好情绪。 首先,& ldquo同样的表达可能有不同的含义。要准确识别一个人的情感,光有表达是不够的。它必须与其他情况相结合,如当时的情况、性格特征等。,并且必须对这些情况进行全面的比较,以达到准确识别情绪状态的目的。在德育过程中,还需要判断学生是否用心接受教育,并相应调整教育的节奏和方法。 其次,每一位教师,尤其是学生工作者,经常面临复杂的工作线索,这可能导致情绪失控,如面对& ldquo重复教学不会改变现状。、& ldquo固执特别是对于那些与自己针锋相对的学生,教师往往会失去对自己情绪的控制,造成对学生和自己的伤害,从而影响师生之间的和谐关系。相反,一些教师在与学生交流的过程中容易产生过度的情绪控制,如过于严肃、缺乏热情或不真诚。在这种情况下,德育工作者应该& ldquo以心换心。、& ldquo与情绪化的人& rdquo,及时和适当地披露& ldquo真情实感。。例如,当我教育一个学生时,我会先观察他当时的情绪。当他表现出非常不耐烦的情绪时,我会屏住呼吸,开始照顾他。我会问:你刚才怎么了?给他一个说话的机会,经过分析,确实是违反纪律的。微笑的脸变成严肃的脸,强调纪律的严肃性。后来,它可以转化为情感的熏陶,耐心细致,情感丰富。 2.情感交流技巧。& mdash和谐德育的基础 情感交流能力是指与学生交流并有效影响或改变学生情感状态或体验的能力。它主要包括理解学生的情感和正确有效地表达他们的情感,使学生理解。 如果教育要达到预期的效果,教师应该学会使用情感表达。教师的情感能否按顺序被学生接受还不确定。老师的话语和句子、语调、眼神都透露出特定的情感信息。如果教师的情感表达不准确,将直接导致学生对教师情感的困惑、误解和曲解,从而影响正常的交流和交流。因此,作为一名德育工作者,我们必须注重语言表达和身体表达的提高,通过一系列的学习和训练,才能达到更好的传达情感和意义的效果。 在德育过程中,教师不仅要有良好的情感表达,还要用自己良好的情感表达来感动和影响学生,使他们产生& ldquo同理心。的影响。道德情感的影响首先由道德情感表现出来,然后由道德情感驱动。教师的一举一动所表达的情感对学生有着微妙的影响。如果教师的情感诉求强烈,学生就会对教师产生好感,喜欢与他们相处,进而对教师的教育产生依赖感。为了提高他们的情感影响力,教师必须多与学生接触,了解接触学生的方式和方法,把他们的德育影响力和情感影响力结合起来,从而提高德育效果。在道德教育中,情感是不能立即建立的,这需要一夜之间的情感投入或由前一组学生对教师的评价来感染后一组学生。在通常的教育过程中,我经常听到学生说:我想和你交流。我知道你对我们真的很好。我听过高二或高三学生对你的评价。 3.实施情感教育的能力。& mdash和谐德育体系 实施情感教育的能力是指德育工作者将情感能力作为学生发展的重要领域之一,对学生进行教育,建立相关的体系和模块,调动一切可能的教育资源,有效提高学生情感素质的能力。 现代素质教育要求我们把提高学生情商作为德育的重要内容。相关研究表明,中职学生的差异应归因于非智力因素而非智力因素,这就要求德育工作者不仅要掌握每个学生的情感特征,还要为学生设定合适的情感发展目标,充分利用学校的各种教育资源,将发展目标转化为有效的教育活动,对学生进行情感教育。学校组织的各种主题活动,无论是形式还是实践,只要有机会让学生参与,这就是我们培养学生情感的系统。因此,从学校德育的角度来看,我们应该从每个教师的思想出发,确立情感教育的重要地位,设计相应的实施体系,实施具体的实施方案,这些都是德育工作者的改进和发展;情感教育的实施动力。在过去的几年里。  。 。 。总之,道德教育应该是和谐的。情商。概念的引入不时成为一种必要。当然,观念与现实的联系仍然需要强有力的行动支持,德育工作者可以全身心地投入到& ldquo道德教育。为了实现和谐情感关系教学的最终目标,我们应该在实践中反思,在反思中学习,在学习中提高,在提高中应用。  。  。 [参考资料]  。 。 。①刘善勋。提高情商的技巧[。北京:商务印书馆,2000。  。 。 。⑵王献军。加强技术指导,提高师德水平[[J]。教育谈话。  。 。 。③徐新海。让孩子的道德生活自由成长[·M]。江苏教育出版社,2000。

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