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初中数学教学中学生思维能力的培养

作者:admin发布时间:2020-05-11分类:初中数学论文浏览:503评论:0


导读:[摘要]激发和培养学生的思维能力是素质教育中的一个重要环节,注重创新意识和实践能力的培养。在教学活动中要注意让学生在掌握知识的同时,培养多角度思维的习惯和良好的数学思维能力。&n...
[摘要]激发和培养学生的思维能力是素质教育中的一个重要环节,注重创新意识和实践能力的培养。在教学活动中要注意让学生在掌握知识的同时,培养多角度思维的习惯和良好的数学思维能力。 。 [关键词]数学教学观察体验比较猜想分析归纳实践创新概括思维能力; [中文图分类号]G633.6[文件识别码][文号]2095-3089(2016)02-0143-01 & nbsp; 《新课程标准》强调学生在理解数学知识的同时,要提高和发展思维能力。这意味着数学教学不仅是数学知识的教学,而且是以数学知识为载体培养学生思维能力的教学。本文谈了在初中数学教学中培养学生思维能力的一些体会。 。 1.从数学知识的角度,培养学生观察、实验和比较的能力。 数学知识源于生活,最终服务于生活。在数学教学中,教师应积极创造条件,在生活中充分挖掘数学,积极运用数学知识解决生活问题。例如,在抛物线教学中,学生平时可以通过跳绳感觉到开口的方向以及最高点和最低点。在距离、速度和时间的教学中,除了使用多媒体课件,学生还可以感受到从家到学校的时间和速度的变化。通过观察、体验和比较,学生感受到了数学与生活的联系,激发了学生学习数学的思维热情。 。 2.鼓励猜想、分析和归纳,培养学生的思维能力。 归纳是一种思维方式,通过观察和分析一些个人和特殊的情况得出一个普遍的结论。这是一种从特殊到一般的推理方法。人们根据一些已知的事实和一定的经验,对数学问题进行猜想并形成命题。这个命题仍然是美味的,并区分真假,是猜测,然后命题得到验证。这是猜想和证明相结合的数学思想。例如,在讲授周向角定理时,在展示课件后,引导学生考虑一种特殊情况(角的一边穿过圆心)和一种一般情况(角的两边不穿过圆心的两种情况)。在这个过程中,学生有意识地渗透解决问题的策略和数学思维方法,如变换、分类、分析和归纳。 。 3.鼓励实践和创新,培养学生的数学思维能力。 数学可以帮助人们处理数据、计算、推理和证明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力方面发挥着独特的作用。数学也是一种人类文化。它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。 。 数学是在实践过程中发展和创新的。以及数学的应用。优化& rdquo学生的实践得到了改进,实践得到了合理化和优化。例如,& ldquo两点决定一条直线。、& ldquo等顶角。公平正义。是人们在& ldquo练习& mdash& mdash创新& mdash& mdash再次练习。的数学结晶。因此,在教学中,我们必须使学生树立正确的数学应用观,并具有自觉主动应用数学的意识。 。 4.创设问题情境,培养学生的概括能力 。 人们的思维不是活跃在现成的知识体系中,而是活跃在形成知识结论的整个探索过程中。例如,在从阶梯的角度进行教学时,在引导学生联系实际后,课件将用来演示角度的变化。同时,我们不断向学生提出适当的问题,给予他们适当的启发和引导,从而创造出更多的情景思维和师生互动的教学模式,不仅调动了学生学习的积极性,而且激发了他们的思维,提高了教学效率。 。 5.关注学生的数学思维品质,培养学生的思维能力。 (1)数学思维质量是衡量学生思维能力质量的标志之一。在一个年级里,一些学生非常聪明,而另一些则不那么聪明。除了先天因素,它主要是由后天培养造成的。因此,在数学教学中应注重培养学生良好的数学思维品质。 。 (2)在培养数学思维品质的过程中,可以促进教师教学技能的提高。为了培养学生良好的数学思维品质,教师必须努力学习数学教育学、心理学等知识,同时也要努力学习数学专业知识,从而在实际教学中大胆改革教学模式,调动学生自主参与的意识,把教师的谈话变成师生双方的活动。在教学中,展示数学与理论和其他科学的联系,突出数学化的过程,有助于学生用数学解决实际问题,总结能力,提高学生的数学意识和教师的教学技能。 。 (3)现代教育理念注重发挥学生的主观能动性,以学生为主体,教师为辅助主体。教师应重视培养学生良好的数学思维品质,所以必须认真学习,使每节数学课生动活泼,这样更贴近学生的生活实际,更有利于学生数学思维能力的发展和良好数学思维品质的形成。通过这一过程,教师可以更容易地与学生交流,并产生良好的教学效果。因此,在培养学生良好数学思维品质的教学过程中,有利于形成良好的师生互动,适应和发展现代教育理论。 。 总之,在教学中,教师应根据学生的实际情况和教学内容,着眼于培养和发展学生的计算能力、数据处理能力、逻辑思维能力、空之间的想象能力和数学信息的表达与交流能力,使学生在掌握知识的同时形成多角度思考问题的习惯,培养学生的探索性思维、发散性思维、发散性思维、发散性思维和想象性思维,从而开发学生的创造潜能,不断追求新知识,发现、提出、分析和创造性地解决问题。让数学学习成为一个重新发现和再创造的过程;使数学教学更好地适应素质教育的需要。

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