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新课程改革下的中学数学教学策略

作者:admin发布时间:2020-05-11分类:初中数学论文浏览:494评论:0


导读:沟通、理解和创新是新课程理念下教学改革过程中的核心理念。 。现代社会包含不断变化的信息,迫使学习者不仅要把知识放入他们的头脑中,还要特别分析、总结和思考遇到的问题。我们...
沟通、理解和创新是新课程理念下教学改革过程中的核心理念。 。 现代社会包含不断变化的信息,迫使学习者不仅要把知识放入他们的头脑中,还要特别分析、总结和思考遇到的问题。我们应该学会把知识变成我们自己的知识,把认知变成我们自己的智慧,把别人的意见变成我们自己的想法。现代社会生活要求教学方法开放并进入数学课堂。教学模式,尤其是传统模式,应该通过粗分析和细分析相结合,实现师生之间的相互交流。课堂教学应该提高学生分析和思考问题的能力。课堂教学应该是优化学生思维品质的有效途径。 。 传统的教学模式存在以下问题:教师课堂教学,课后批改作业;学生在课堂上听课,课后做作业。教与学是分开的,没有辩证统一。老师努力教学,教得更多,而学生努力学习,学得更多,但收效甚微,他们不能互相学习。多年来一直如此。当前教育教学改革的关键和核心是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力。特别是为了全面实施素质教育,实现小康生活,有必要提高数学教学质量,大力改革课堂教学。本文通过具体的教学案例,对如何组织开放式数学教学进行了全面的探讨。 。 第一,开放的教学方法,优化的教学取向和学生的全面发展。 数学教学手段的开放性包括教学内容的开放性、教学活动的开放性和学生与教学内容互动的开放性。 。 开放式教学的目标应该明确。首先,我们应该充分尊重学生的主体地位。通过数学教学过程,学生在获得数学知识的同时,可以获得主动学习数学知识的方法,获得主动参与数学学习的实践能力,进而获得终身有用的数学能力、创造力和社会活动能力。这是学习数学的目标取向。教学过程的改革应使学生能够根据不同的目的和兴趣选择不同的教学内容。在学习中,他们的能力不断提高,智力和思维不断发展,方法不断创新,兴趣不断培养,解决问题的能力不断锻炼,参与数学活动的兴趣日益浓厚。这一过程的改革应体现教学目标的多样性和综合性,使学生得到全面发展。 。 第二,教学环境开放,教学氛围民主,师生关系平等。 一些哲学家说过,在封闭的课堂气氛和受压抑的意识形态环境中,不可能产生创造性思维火花。教学改革的首要任务是要求教师创造一个活泼、民主、平等的教学氛围,让学生拥有广泛的兴趣、积极的思维和创造的氛围。 。 教学氛围是民主的,应建立平等的师生关系,让学生充分信任教师,与教师沟通,让学生积极参与学习活动,达到课堂教学改革的目的。 。 第三,互动式和开放式教学,培养学习习惯和实施课堂培训。 1.教学互动,首先要求教师和学生在相互交流时认真倾听。这需要学会倾听,学会倾听,在倾听中思考,理解他人所说的意思,记住他人所说的要点,并抓住要点。学会倾听需要仔细倾听,一边听一边录音,表现出对他人的尊重,不要随便打断或打断。所有的学生都必须满足要求,这样他们才能提问或解决问题。他们必须批评那些特别粗心并且不及时努力学习的学生,并引导他们取得进步。 。 2.教师和学生在课堂教学中应该认真听讲,教师应该起到表率作用。特别是当学生不能流利地交流时,他们应该有足够的耐心和信心。即使他犯了错误,他也不会改正,直到他完成,这样学生就可以形成一个交流学习成果的好习惯。 。 3.教与学的能力应该经常训练。我们应该经常根据给定的信息为学生创设提问的情境。在生活实践中进行数学学习的知识训练和能力训练,并将知识和能力训练付诸实践。 。 4.了解整个改革的不足,重视作业修改,研究修改策略 。 1.高度重视作业批改的改革。 (1)当前整批操作中存在的问题。作业的整批和改革可以使教师充分掌握每个学生的知识和能力。然而,随着数学教学改革的深入,作业整批改革中存在的问题暴露出来。 。 教师花太多时间批改作业,收效甚微,学生学习的主动性和积极性不高。特别是,初中学生每天都有数学作业,老师不得不不时修改。老师被分配到两个班,每天批改上百份作业,这要花三个多小时。尤其是几何工作更费时。然而,学生的错误仍然经常发生,甚至同样的错误也在重复。老师们厌倦了批改和写作业教案,几乎没有时间探索教学改革。即使他们有教学改革的经验,也很难付诸实践。学生们完全处于被动地位。他们智力的发展和能力的培养只是理论,更不用说让学生成为学习的主人了。整批和修改作业已经导致学生每天忙于他们的作业,不管他们是对是错,甚至抄袭他们的作业。 。 (2)师生双边活动中获得的信息不真实,影响教学效果。学生作业是课堂教学的延续,是师生获取信息的重要渠道。由于时间限制,学生可能会剽窃他们的作业,老师也会被欺骗。老师批改完作业后,学生们只知道哪里出了问题,但他们不知道哪里出了问题,也不知道如何批改。整批作业都变了,这对老师和学生都很辛苦,束缚了改革的手脚,束缚了学生的学习。 。 2.工作评估的方法和策略。 (1)精心设计,认真作业,认真作业。作业批改不仅是教学的重要组成部分,也是师生交流教学、获取教学信息的重要窗口。作业修改应及时,作业信息应及时反馈给学生。教师根据学生作业反馈的教学信息,积极及时地修改教学内容。在备课、布置教学任务、讲评和评价的各个阶段都要进行修正,使自己的教学与学生的实际情况相符合,从而大大提高教育教学效果。关键是要与老师和学生合作,使批改作业的方法多样化。其核心是调动学生的积极性,使教师和学生的教学双边活动融为一体。 。 (2)表面批量表面改性。关键章节、关键知识点、典型练习、容易出错的问题和常见错误都应该仔细设计和练习,并且应该进行面对面的复习,以确保每个学生至少有一次机会。这样,知识的学习可以避免错误传播的可能性。此外,这也是因材施教的好方法。老师和学生面对面交流,让学生知道为什么。 。 (3)及时批改作业。新课结束后,学生将完成知识点的练习,掌握解决问题的技巧和方法。它可以分组讨论和分析,并以统一的方式进行解释和纠正。小组成员互相认可并批改作业。首先,根据教师提供的参考答案,分析学生解决问题的对错,掌握得失的主客观原因,充分发挥不同层次学生的能力。报告纠正情况,特别是典型事例和错误问题,与全班交流,补充练习,加强指导,力求彻底解决,不留后患。 。 (4)教师随机抽查。教师应对小组批改的作业进行抽查,详细、准确地了解作业情况和批改意见,对作业中存在的常见、明显问题进行重新审批或面对面审批,以有效落实教学目标。

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