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如何提高高中数学函数教学效率

作者:admin发布时间:2020-05-11分类:初中数学论文浏览:517评论:0


导读:[摘要]函数是学生学习数学的重要组成部分。初等函数、多项式函数、双曲函数、反函数等不仅在高中很重要,而且对以后的学习也有重要的基础。函数的研究对象是可变的,这就要求学生转变观念,...
[摘要]函数是学生学习数学的重要组成部分。初等函数、多项式函数、双曲函数、反函数等不仅在高中很重要,而且对以后的学习也有重要的基础。函数的研究对象是可变的,这就要求学生转变观念,从变化的角度理解数学,打破原有的思维定势。然而,数学不仅是一门解决数字问题的学科,也是服务于我们生活的学科。在教学中,应该引导学生理解函数的概念,结合实际,掌握其规律,积极探索学习,而不是简单地记忆公式和探索解题技巧。这是提高函数学习效率的最好方法。 。 [关键词]高中功能教学效率,主动自主学习概念的本质& nbsp [中文图分类号]G633.6[文件识别码][文号]2095-3089(2016)02-0147-02 & nbsp; 在许多人眼里,数学不仅抽象难懂,而且没有实际效果。大多数学生只把数学作为一门考试科目来学习,记忆公式,发现解决问题的技巧和应用例子。他们所学的数学知识完全用于应付考试,他们并没有真正意识到数学的魅力。其中一个最重要的原因是,在一个分数和成绩是衡量学生素质的主要标准的社会里,老师和他们的同学一样,忽视了数学学习的乐趣。他们只教学生抽象的内容,抄写课本和应用经典题目的解题技巧。这对学生学习数学不是很有帮助,因为只有当他们理解并有真正的兴趣时,他们才能在学习中获得乐趣,提高效率,激发学生的学习动机。 。 首先,重视坚实的基础,从浅到深。 许多学生在初中就能学好,但进入高中后,心理压力加大,课程内容不仅增加,知识学习的难度也更大,学习状态不尽如人意,与以前的初中相比,心容易波动。然而,教师应该充分了解学生的学习和生活状况,回顾和巩固他们的初中知识,帮助学生搭建直接连接初中知识的桥梁,并有足够的耐心帮助和鼓励他们的学习问题。 。 在学习新知识的同时,我们应该复习我们所学的知识,为将来的学习打下坚实的基础,形成良好的习惯。函数从常量变成变量,所以学生应该打破原有的思维定势。遇到知识困难时,引导学生逐步理解。数学教学的基础之一是概念。教师应该让学生深刻理解函数的定义和概念,从而更好地学习和使用函数。虽然学生在初中时已经接触过函数,但这还不够,这需要在高中教学中深入学习,以及函数的一些基本概念及其求解方法,如单调性、求导法、最大值、元素交换等。教师还需要形象化抽象的数学,并通过图形动画加深学生的理解。同时,习题和作业也是函数教学的重要组成部分,对巩固基础知识有很好的作用。 。 第二,将数学与现实生活联系起来,提高学生的兴趣。 教师只能铺平道路,引导学生学习。更重要的是,学生应该自主学习,积极探索。兴趣是最好的老师。教学需要激发学生对数学的热情和动机,并在学习中产生乐趣。只有这样才能提高学习效率和教学效率。 。 数学不是枯燥或抽象的,它有自己独特的魅力。函数作为一种数学模型,可以用来解决生活中的许多实际问题。是不是有些人说买蔬菜的时候应该计算微积分?功能可用于商场的折扣促销、公司员工的工作和薪酬,甚至彩票。我们需要考虑函数的单调性、最大值和变化趋势。 。 在教学过程中,结合生活实际,以生活中常见的现象或问题为例,不仅使数学教学更有趣,而且使学生对抽象的数学问题理解更透彻,印象更深刻。许多数学家被数学的美丽所吸引。他们也有各种有趣的故事。如果在教学过程中引入,不仅可以活跃课堂气氛,还可以拓展课外知识,提高学生学习积极性,提高教学效率。 。 第三,从功能的本质出发 。 中国数学家华说,新的数学方法和概念往往比解决数学问题本身更重要。函数教学不能忽视其本质。它要求学生理解并灵活运用它们,以便学生建立完整的数学思维。学生对函数本质的理解是从本质上学习函数,从具体问题中提取数学模型,并理解函数的本质。探究事物的本质不仅可以加深学生对概念本质的理解,还可以使他们形成良好的思维模式,提高学习效率。 。 函数不仅在考试中占有很大的比重,而且是数学教学的核心,渗透到数学和生活的许多领域。所有的学习都是由兴趣和热情激发的。只有当你理解并有真正的兴趣时,你才能在学习中获得乐趣,提高效率,激发学生的学习动机。为了提高教学效率,有必要将生活中的实际问题与它们结合起来,从中抽象出数学函数模型,并逐步从难到易,引导学生自主学习,激发他们的学习兴趣,提高教学效率。 。 参考资料: 。 [1]涂肖勇。新课程标准下的高中数学函数教学之我见[[·J]。快速阅读寻根,2014。 。 [2]高天富。《如何提高高中数学函数教学效率的策略》[著.数学和物理学习,2014,04。 。 [3]陆盈盈。关于如何提高高中数学函数教学效率的问题[·J]。数学学习和研究,2012,23: 133-133。 。 [4]邓小荣。《高中数学体验教学法》[。广西师范大学学报:自然科学版,2003,S1: 270-272。

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