当前位置:网站首页 > 教学论文 > 初中数学论文 > 正文

中职学生数学学习困难的原因及变化

作者:admin发布时间:2020-05-11分类:初中数学论文浏览:557评论:0


导读:摘要:数学是一门逻辑性和抽象性很强的基础学科。数学教学应从学生的全面发展出发,为学生的未来着想,转变观念,以课堂教学为主战场,以学生为主体,优化课堂教学,改变学生的学习方式,让学...
摘要:数学是一门逻辑性和抽象性很强的基础学科。数学教学应从学生的全面发展出发,为学生的未来着想,转变观念,以课堂教学为主战场,以学生为主体,优化课堂教学,改变学生的学习方式,让学生学习数学有新的突破。 。 关键词:中等职业学校数学学习困难学生积极学习合作学习。 我们县位于沿海地区,经济比内陆地区发达。条件优越。学生的两极分化很严重。进入我们学校的学生通常学习成绩不好,尤其是数学。在义务教育阶段,他们的学习、思想和行为习惯已经存在很大的缺陷。然而,中等职业学校的重点是学习他们的专业和技能。大多数学生早就对学习数学失去了兴趣和信心。 。 首先,学习数学困难的主要原因。 (一)数学思维能力差,数学思维薄弱。 。 数学思维方法是指数学思维和数学方法两个方面。数学思维是数学活动的基本观点,而数学方法是在数学思维的指导下,为数学活动提供思想和具体操作原则的方法。例如,方程的解,无论是多元方程还是高阶方程,都必须通过消去和降阶来求解,最后转化为一元一阶方程。因此,数学思维方法以数学知识为载体,是对数学规律的理解,是中职学生形成良好认知结构和优秀思维品质的关键。由于自身的学习经历,我们学校的学生数学基础差,数学思想薄弱。在学习中,他们经常忽视各个部分的联系,当他们不得不面对一个又一个知识点时,他们会感到不知所措和困惑。 。 (二)学生自学能力差。 。 由于各种原因,学生无法找出问题的重点和难点。他们习惯于扣分,无所不包,混日子,死板地移动公式和规则,跟不上老师,经常不知所措。不能解决课本上的问题,不能说清楚自己掌握了什么,不能同时提问,或者只能问一些莫名其妙的问题。不能用学到的知识来解决问题,阅读速度慢,容易受外界干扰,阅读是被动的,没有意识,往往会向学到的知识负迁移。 。 (3)自我效能感低,意志薄弱。 。 从某种意义上说,学生选择我们学校的原因是因为他们文化课的基础薄弱,尤其是数学。由于在小学或初中的失败经历,这些学生在以后的学习中自我效能感较弱,这无形中减少了他们的努力,从而直接影响他们数学学习目标的实现。一些学生因为家庭原因进入了我们学校。事实上,一些学生在初中数学不是很差。他们认为,如果他们进入我们学校,他们将不必像以前一样努力学习,没有进入更高一级学校的压力。因此,他们对学习的各个方面都不重视,只满足于一点点知识。结果,他们变得越来越负债,最终落后了。 。 简而言之,他们缺乏独立性、自信和目标。随着时间的推移,他们先是不喜欢,然后放弃。 。 如何改变学生学习数学的方式?提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、主动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这需要促进自主、实践、探索和合作学习。因此,我认为这种变化应该从以下几个方面来实现。 。 第二点是& ldquo被动接受。成为& ldquo自主学习。 。 中等职业学校教学活动的最终目的是让学生学会学习。教师应树立以学生为中心的教学理念,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。例如,& ldquo&rdquo,我们学校的一个高个子同学。例如,让学生踊跃发言,激发学生的学习动机,激发学生的求知欲,让他们以极大的兴趣参与整个教学过程,通过自己的思维活动和动手操作获得知识。除了对当前中等职业学校的学生进行思想教育外,中等职业学校的教师还应该在教材的艺术处理和加工上投入更多的精力。课堂教学的内容转化为满足学生心理需求的话题,枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,触发其形成& ldquo心想要它回来,但它不能说出来。状态,使学生学习数学的意识自然提高。 。 第三点是& ldquo掌握知识。成为& ldquo应用知识。 。 在数学教学中,教师应该引导学生理解数学是& ldquo它来自生活,也用于生活& rdquo真相。数学本身不是数学符号,它有着丰富的内涵,与人们的生活密切相关。学习数学的最终目标是将你所学的应用到你的生活中,并解决你周围的数学问题。 。 在学习中函数实际应用的一个例子。,我有意识地安排简单的银行存款单利和复利计算,这样学生就可以计算出各个年级和班级的学生人数,学校里的男女生人数,收集学生零花钱的支出情况等。当学生用数学知识解决问题时,他们也学会了调查,这真的可以说是一举多得。对零用钱使用的理解提高了学生的经济意识。 。 四是& ldquo灌输教学& rdquo成为& ldquo合作学习。 。 通过沟通与合作,融洽师生关系,帮助学生掌握知识和技能以及正确的学习方法,增强学生的学习主体性,帮助学生树立学习自信心,有利于消除学习数学的消极心理。 。 教师应主动理解和积极思考学生在教学活动中出现的各种问题,包括心理、数学和认知问题。他们应该帮助学生解决问题,更好更有效地帮助学生在师生互动过程中构建和发展认知结构,分享他们的思想、观点和知识,交流他们的感受、想法和概念。因此,我大胆地放手教学,给学生足够的时间成为学习的主角和知识的探索者。这样,学生在课堂上总是处于发现和解决问题的过程中,充分发挥了他们的自主性。如果你在谈论& ldquo概率和统计步骤。当时,老师和学生一起掷骰子,一起总结和分析数据,一起探索结论,一起讨论结论的真实性。收集数据后,每个人提出自己的观点,一起讨论和交流,表达自己的观点,在辩论中获得真理,在互动和交流中学会分析问题、解决问题和掌握知识,同时增进师生感情,增进学生友谊。 。 简而言之,中等职业学校数学教学必须转变观念,从知识本位向能力本位和应用本位转变。基于能力& rdquo只有当学生认识到数学可以应用到他们的专业和实践中,他们才能获得学习的动力和提高他们的数学素养。教师应正视中等职业学校数学教学的客观现实,结合所教专业的特点,在实际教学中精心指导和训练。我们的汗水一定会得到回报。 。 参考资料: 。 [1]余国良。贫困学生教育。吉林教育出版社。 。 [2]张奠宙。中学数学教材和方法。华东师范大学出版社。 。 [3]纪。班级顾问的基本技能培训。浙江大学出版社。 。 [4]李广全、李尚志。数学。高等教育出版社。

标签:


欢迎 发表评论: