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初中数学教学中学生探究能力的培养

作者:admin发布时间:2020-05-11分类:初中数学论文浏览:538评论:0


导读:[摘要]新课改后,学生的主要学习状况已经确定。然而,在实际的教学和训练中,如何体现学生的主体地位呢?自我探索、自我发现和自我创新是学生主体地位的标志。在初中数学教学中,学生探究能...
[摘要]新课改后,学生的主要学习状况已经确定。然而,在实际的教学和训练中,如何体现学生的主体地位呢?自我探索、自我发现和自我创新是学生主体地位的标志。在初中数学教学中,学生探究能力的探索和培养直接关系到学生数学思维、逻辑思维和计算能力的提高。探究和探究能力的培养应该是初中数学教师课内和课后的必修课,随着时间的推移,应该受到越来越多的关注。 。 [关键词]初中数学;数学教学;探索能力。 简介。 教鱼不如教鱼的故事一直提醒我们,当老师不是教学生最后的答案,而是教学生方法。然而,让学生深刻理解学习方法的直接方法是让学生在老师的指导和引导下进行探索、分析、探索和总结。综上所述,笔者认为在初中数学教学中培养学生的自主探究能力需要完成以下任务。 。 首先,课程开始前的预设问题引发了探索。 没有人会否认课前预习是一种好的学习习惯。然而,如何高效、有趣地备课是教师需要思考的问题。不允许学生用课本机械地学习上述课文。毕竟,数学学习是一种思维方式。因此,在课程开始之前,特别是一些与社会生活密切相关的课程,教师可以根据所讲解的知识点结合生活中常见的问题或现象预设题目,让学生在发现题目答案的过程中学会初步探究。例如,在解释证明直角三角形一致性的知识点时,给学生两天的预习时间:第一天,根据老师的要求画一个直角三角形,斜边交流为5厘米,直角边交流为4厘米;第二天,全班被要求在10分钟内交换至少5名学生画的直角三角形,并观察这些不同的人画的三角形。不同直角三角形之间的同一个地方。如下图所示,无论学生画的三角形是什么形状,只要满足问题的条件,学生很容易通过比较发现每个三角形的AB边长是3厘米。通过这种方式,学生可以在课前通过自己画并相互比较,很容易地发现每个三角形都是全等的。这样他们就能对HL的证明直角三角形同余定理有最初步和最直观的理解。 。 这种方法更适用于解释一些与社会生活密切相关的知识点。例如,在讲解不等式知识点时,学生可以根据自己的需要根据商店的折扣选择最合适的折扣方法。如果商店当前的折扣是: 目前,学生们手里有600元现金。他们需要用原价买一件320元、一件200元和一件80元的衣服。哪种折扣最划算? 。 这种课前预习的方式不仅与生活息息相关,而且可以直接指出知识点的本质,对提高学生的兴趣和探究能力大有帮助。 。 第二,激发学生总结和探索正规教学的方法 。 在正式的课程教学中,应该鼓励学生在预习的基础上灵活总结,而不是死记硬背。归纳总结的意义在于,通过自我努力,学生可以记住和掌握知识点,享受自我探索带来的乐趣。例如,通过解释一个问题,学生可以使用这种方法和主题中的知识点来独立创建一个可解决的主题,然后在学生之间交换解决方案。事实上,这个过程是学生自我探索、自我研究和共同享受解决问题方法之间的良性互动。另一方面,解释完题目后,问题可以扩散,难度可以逐步加深,这样学生可以总结自己,然后记住知识点。例如,在解释三角函数的知识点时,最简单的等腰直角三角形的直角边和斜边之间的关系首先通过,然后扩展到30度;、60°。对应的直角边和斜边之间的关系。学生可以先自己画不同大小的等腰直角三角形,然后再画30度。、60°。、90°。根据直角三角形的边长关系,归纳和推导了SinA、CosA、TanA和CotA的数值。 。 第三,鼓励和促进课外探索,通过实践激发探索 。 对于初中生来说,完全摆脱分数的束缚显然是不可能的。激发学生探究心理的一个好方法是合理有效地利用考试,而不是让学生成为考试机器,而是让考试成为提升学生探究能力的一种手段。在数学教学中,可以通过周期性的数学测试选择一两个问题作为加分。如果学生采用新颖的方法和各种方法来回答问题,他们可以得到适当的加分。这样,通过加分的过程,学生就会自觉自愿地从不同的角度,用不同的思维方式来看待试题。因此,它对于多角度、多思维的探索具有一定的积极心理学意义,因为它毕竟可以带来分数上的优势。另一方面,当然,对于一些具有很强探索能力的学生,老师应该鼓励他们在课堂上和课外继续发挥这种精神,并充分肯定他新颖的理解角度和解决问题的思路。老师的肯定肯定会激励这些已经在探索并且精神饱满的学生继续玩下去。 。 此外,学生可以安排使用数学知识点来解决实际问题。例如,让学生用一根1米高的竹竿把它放在与学校旗杆相同的位置,并根据学生测量的竹竿和竹竿的阴影与学校旗杆的阴影长度之比来计算学校旗杆的高度。这样,数学理论在现实生活中的应用将大大提高学生的探索能力。 。 第四,结论。 初中数学教学中对学生探究能力的探索和培养起着绝对的主导作用。在引导过程中,教师需要通过实践、生活、团队合作、归纳总结、类比等多种方法不断激发学生的探究能力。对于具有优秀探索素质的学生,他们还需要注重培养能力,进一步促进他们的创新和发现。这种探索能力的培养实际上是变相的对学生观察能力、总结能力、思维能力和计算能力的培养。 。 [参考资料]  。 [1]李。《论初中数学教学中学生创新能力的培养》,[著。贵阳大学学报(自然科学版),2007.04: 69-72。 [2]肖春莲。《初中数学教学中学生自主探究能力的培养》[著。数学和物理学习,2013.11: 31。 [3]胡杰晖。《浅谈初中数学教学中学生自主探究能力的培养[·J]。中学教学参考,2015.29: 32。 [4]马丽华。《论初中数学教学中学生创新能力的培养》[著。当代教育论坛(学科教育研究),2008.05: 94-95

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